女孩小C平日學(xué)習(xí)雖不是特別優(yōu)秀，但一直穩(wěn)居中上游，可高二下學(xué)期卻出現(xiàn)極度厭學(xué)狀態(tài)，老師和家長(zhǎng)萬(wàn)分著急，但經(jīng)多次談心和幫助都沒(méi)有效果。

    在淄博市精神衛(wèi)生中心臨床心理科內(nèi)觀病區(qū)，小C參加了我們組織的舞動(dòng)治療，這是一次以信任、默契、應(yīng)激、協(xié)調(diào)為主題的體驗(yàn)活動(dòng)。在活動(dòng)中，有許多人一起參與，我與小C搭擋并悄悄地把她作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。

    按照活動(dòng)規(guī)則，我倆舞動(dòng)過(guò)程要始終雙手指尖相連。舞動(dòng)中，小c過(guò)分關(guān)注指尖，動(dòng)作拘謹(jǐn)而僵硬，而不像其他人那樣靈活、善變、放松。這是缺乏安全感的體現(xiàn)，因而影響了身體靈敏度、應(yīng)激能力以及解放快樂(lè)的本能發(fā)揮。

    她出身單親家庭，父母離異后，她由媽媽撫養(yǎng)長(zhǎng)大。父愛(ài)的缺席使她內(nèi)向、膽小。在她現(xiàn)在的家庭中，母親做生意且很成功，但由于生意很忙，在對(duì)孩子的關(guān)心方面她是一位粗心的媽媽。

    記憶中，她在幼兒園時(shí)曾被小朋友欺負(fù)，告訴媽媽后，并沒(méi)有引起關(guān)注，媽媽只是輕描淡寫地勸說(shuō)“不就是小孩子打架，沒(méi)事！”

    進(jìn)入高中以后，她座位左右兩邊的兩位女生十分要好，兩人經(jīng)常把她夾在中間自顧自的聊天，不僅影響她聽課、學(xué)習(xí)，而且令她很尷尬。時(shí)間久了，她因此產(chǎn)生了心理陰影。為此，她多次向兩位女生提出意見(jiàn)，都沒(méi)有被采納。她找到老師，要求幫助解決，老師答應(yīng)得很好，卻遲遲沒(méi)有行動(dòng)。她又兩次找到老師，事情依然沒(méi)有進(jìn)展。后來(lái)她找老師的事讓兩位女生知道了，她們怪罪她“找老師告狀”，這樣以來(lái)，同學(xué)關(guān)系就更難處了。

    在感到走投無(wú)路的情況下，她找媽媽，要求媽媽到學(xué)校找老師商議并解決問(wèn)題。母親此時(shí)依舊沒(méi)有認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，堅(jiān)持認(rèn)為“小孩子的事，沒(méi)大事”，勸女兒“不要太小心眼”等，既沒(méi)有向?qū)W校尋求幫助，也沒(méi)有和女兒進(jìn)行有效溝通。小C陷入絕望，感到?jīng)]有一個(gè)人和自己站在一起，沒(méi)有一個(gè)人能幫助自己，連媽媽也是偏向外人。后來(lái)，她上課走神，作業(yè)做不下去，懼怕到學(xué)校，后來(lái)只得休學(xué)。

    我們帶她做沙盤治療，她在沙盤上搭起了一座橋，橋這端有許多老虎、獅子等猛獸；橋那端是一個(gè)花紅柳綠的村莊，村里有許多小矮人；橋頭上有勇士。她講述了作品的寓意：猛獸們不斷沖到村里吃人；自己也是小矮人，正住在醫(yī)院治病。橋頭的勇士阻擋猛獸吃人，但由于打不過(guò)猛獸，時(shí)常被吃掉，但它們又不斷繁衍，小勇士不斷的在長(zhǎng)大。她告訴我，作品中的猛獸分別寓意老師、同學(xué)。令人震驚的是她媽媽也是“獅子”之一。

    作品中既有對(duì)和諧環(huán)境的向往，也有沖突、攻擊；既有軟弱、糾結(jié)、無(wú)助，也有努力、奮爭(zhēng)和希望。

    我們進(jìn)行了如下交流：“為什么媽媽是‘獅子’？”“媽媽是愛(ài)你的，她拼命工作，正是為了讓你有更好的成長(zhǎng)環(huán)境”，“也許她與你交流不夠，忽視了你的需求，但她作為母親也有一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。親人間難免會(huì)有傷害，但相信絕不是基于傷害的傷害?！彼粲兴?，慢慢把寓意媽媽的“獅子”拿掉了。后來(lái)，再經(jīng)過(guò)深層次交流，寓意老師、同學(xué)的“猛獸”，也都被她清理出了沙盤。她的內(nèi)心世界和諧了。她重新梳理和面對(duì)自己與媽媽、老師、同學(xué)的關(guān)系。后來(lái)她重新返回書聲瑯瑯的校園。