近日，某縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)一高二學(xué)生侯善昱從教學(xué)樓上跳下，當(dāng)場(chǎng)身亡。
　　對(duì)于侯善昱跳樓的原因，有人說(shuō)和調(diào)座位有關(guān)，調(diào)位前班里四排桌椅由班里的四個(gè)班干部分別挑選同學(xué)作為自己這一排的成員，并負(fù)責(zé)管理。沒(méi)想到，四位班干部竟無(wú)人選侯善昱，“使得孩子自尊心受到嚴(yán)重的打擊”。結(jié)果，“當(dāng)晚第二節(jié)晚自習(xí)上課時(shí)侯善昱把他這一次全年級(jí)第一的榮譽(yù)證書(shū)給燒掉了”。下課之后班主任將侯善昱叫到辦公室談話，侯善昱從辦公室出來(lái)之后，選擇了跳樓自殺。
    不管什么原因，侯善昱義無(wú)返顧地選擇了跳樓自殺，從一個(gè)側(cè)面反映了有些中學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)的無(wú)助、不計(jì)后果。一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到一些意想不到的困難、問(wèn)題，遇到問(wèn)題最積極的做法是想方設(shè)法去解決、去克服，而不是一味地消極應(yīng)對(duì)，甚至采取一些極端的方式。
    要正確應(yīng)對(duì)挫折，需要學(xué)生自身、家庭、學(xué)校各方面的共同努力。
    一、學(xué)生自身 現(xiàn)代的中學(xué)生很多都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、個(gè)性十足，卻又經(jīng)不起任何挫折和干擾的脆弱的“蛋殼心理”。因此，一旦遇到挫折的環(huán)境，或受到批評(píng)，往往會(huì)采取過(guò)激的行為；或攻擊，或自責(zé)，或冷漠退讓?zhuān)蚍艞壸非?，甚至出現(xiàn)輕生行為。
中學(xué)生應(yīng)意識(shí)到挫折是客觀存在的，讀書(shū)、社會(huì)生活、與人交往等活動(dòng)中都可能出現(xiàn)挫折。挫折一方面可使人產(chǎn)生痛苦的體驗(yàn)；另一方面它又可給人以教益與磨練。中學(xué)生應(yīng)該看到挫折的兩重性，以樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生活中的挫折。
　　二、家庭環(huán)境 家長(zhǎng)要承擔(dān)起對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育的重?fù)?dān)，引導(dǎo)他們了解現(xiàn)實(shí)生活中許多人遭遇到的不幸、痛苦，用身邊的人、身邊的事、自己的切身感受和人生經(jīng)歷來(lái)教育孩子，提高他們對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)抗挫折的能力。
    當(dāng)孩子遇到挫折的時(shí)候，家長(zhǎng)要做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。平時(shí)家長(zhǎng)要注意積累一些心理衛(wèi)生知識(shí)，保持和孩子良好的溝通，了解孩子所思所想，因?yàn)橹挥性诹己玫臏贤ɑA(chǔ)上，孩子才可能主動(dòng)把他們遇到的問(wèn)題講給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)還要與老師建立一定的聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的情況，當(dāng)獲知孩子在校遇到難題時(shí)，家長(zhǎng)一定要冷靜地幫他分析，共同尋求解決問(wèn)題的策略。
    三、學(xué)校教育 學(xué)校方面要定期聘請(qǐng)心理專(zhuān)家為學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)輔導(dǎo)、講座，建立適宜的場(chǎng)所，給遭遇挫折的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)調(diào)節(jié)、宣泄的機(jī)會(huì)，適時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，及時(shí)消除因挫折產(chǎn)生的焦慮、抑郁情緒，使孩子擁有一個(gè)健康的心理，以防范意外事件的發(fā)生。
    需要注意的是，如果孩子心理壓力過(guò)大、持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，產(chǎn)生明顯的焦慮抑郁情緒及其它異常行為，就要尋求專(zhuān)業(yè)心理機(jī)構(gòu)的幫助。